Стать ученым в средней школе
Блогеры или химики?
«Сегодня у нас лабораторка»
Хочется больше узнать о современных лабораторных работах. В нашем детстве в школьных лабораториях было не так много реактивов и рабочих мест, поэтому приходилось просто смотреть за тем, как эксперимент проводит учитель.
Роман Баранов, учитель физики школы № 1534, объясняет сам смысл лабораторных работ в школе:
– Естественные науки – о природе, а ее нельзя познать только с помощью теории, ее надо увидеть, потрогать руками. Формула – лишь язык познания. Если ребенок пропускает знания через руки, он начинает понимать, как все устроено, видит науку в действии. Если преподаватель разбавляет лекцию экспериментами, начинается обсуждение, образовательный процесс идет совсем по-другому. Огромный плюс новых кабинетов – научные островки для учеников, где каждый может проводить лабораторные работы лично. Раньше опыты показывал учитель, а сейчас у каждого ученика, по сути, есть своя лаборатория, пул реактивов, установок. Можно не только провести эксперимент, но и быстро подготовить к нему оборудование.
Теперь на лабораторных работах по физике школьники создают настоящие электрические схемы, с помощью настоящих линз и зеркал наблюдают за световыми волнами, а в системе Московской электронной школы (МЭШ) лабораторные работы можно делать даже в виртуальном пространстве, вплоть до создания роботов!
Более того, сравнивать современные московские школы с нашими постсоветскими по наличию оборудования просто невозможно. Оказывается, теперь на школьной лабораторной работе дети могут выделить ДНК из банана!
– Сейчас в классах появилось такое оборудование, которое позволяет проводить лабораторные и практические работы на высшем уровне. Многое – российского производства: детям гораздо проще научиться работать, когда все инструкции есть на русском языке. Например, наши микроскопы питерского производства точно такие же, как те, с помощью которых делают анализ крови, – говорит Екатерина Иголкина.
У школьников есть все необходимые реактивы и комплекты, а продолжать эксперименты можно в МЭШ, наблюдая онлайн за молекулой ДНК и, конечно, пытаясь ее поменять.
Лабораторные работы для естественно-научников из необходимой галочки в журнале превратились в оживающие иллюстрации из учебника, причем с поощрением творчества: детям могут предложить придумать собственный эксперимент или серию экспериментов!
Елена Семяшова, куратор проекта «Естественно-научная вертикаль»
Проект «Естественно-научная вертикаль» реализуется в Москве четвертый год. Ребята, которые поступили в 2022 году, уже сдали ОГЭ – и результаты очень высокие.
Благодаря естественно-научной вертикали ребята уже в седьмом, восьмом, девятом классе знакомятся с естественными науками, после чего могут поступить в медицинский, инженерный или психолого-педагогический предпрофессиональный класс. У них больше часов по профильным предметам, есть возможность работать в лабораториях, в том числе университетских, посещать курсы.
Запустили уникальный образовательный проект – курс по ИИ для пятиклассников Его цель – научить юных москвичей работать с технологиями искусственного интеллекта и обучить основам цифровой грамотности. Эти занятия позволят ребятам познакомиться с технологиями, которые становятся все более востребованными. Программа курса построена так, чтобы сложные технические вещи были понятны и интересны пятиклассникам. При этом на уроках уделяется много внимания практике. Каждый ученик сразу пробует работать с ИИ. Например, учится создавать разные творческие проекты. Пилотный курс охватил свыше 130 столичных школ. Его участниками стали почти 12 тысяч пятиклассников. Педагоги тоже учатся использовать ИИ для решения повседневных и образовательных задач. Специальную подготовку прошли уже 1,7 тысячи столичных учителей. Они освоили современные ИИинструменты – от генерации домашних заданий до создания обучающих видео для уроков».Сергей Собянин, мэр Москвы
Крошка Енот в мире ИИ и домашних экспериментов
Еще одна линия критики школы из Интернета: зачем давать детям задания, с которыми может справиться искусственный интеллект? Скоро машины заменят все простейшие функции! Мы размышляем на эту тему вместе с Романом Барановым, учителем физики школы № 1534: ведь когда появлялись компьютеры, у людей были примерно такие же опасения.
Так ли страшен ИИ для современных школ?
Даже во времена промышленной революции или когда изобрели двигатель внутреннего сгорания, начали говорить, что ручной труд исчезнет.
Но ручной труд не исчез, компьютеры не заменили людей, хотя новые технологии качественно изменили нашу жизнь. Человек так устроен, что все новое его немножечко пугает. Тут можно вспомнить мультфильм про Крошку Енота, который боялся своего отражения в озере до тех пор, пока мама не посоветовала ему просто поздороваться и улыбнуться.
А что родители? Какова их роль в процессе современного обучения?
Все эти рассуждения в Интернете часто берут корни из родительских неприятностей. Одни сетуют, что их дети просто неспособны к предмету, другие жалуются на то, что чуть ли не вместо детей в средней школе делают домашние задания.
К сожалению, авторы таких сообщений упускают из виду важное: способности ребенка – это не только врожденные свойства, они зависят и от атмосферы в семье и в школе. Кстати, именно поэтому в последние годы школы в Москве модернизируют так, чтобы создать вокруг ребенка комфортную и творческую среду: пространство вокруг должно стимулировать развитие потенциала.
А что касается домашних заданий, то и с ними все не так просто: в средней школе родители, которые делают уроки вместе с ребенком или вместо него, – это скорее нонсенс.
Обеспечить ребенка рабочим столом, обозначить время для уроков, проверить выполнение задания – это касается младших школьников. Если нам приходится делать домашнюю работу со старшими детьми – это только наша вина, вина родителей.
Какие домашние задания получают дети в профильных классах?
В школе не задают такие проекты, которые ребенок не может сделать сам. Да, он может попросить какие-то материалы для этого. Например, недавно десятиклассники делали домашнее задание: опыт по флуоресценции хлорофилла. Кто хочет дополнительную пятерку – пожалуйста. Берем листья, перетираем, получаем вытяжку хлорофилла. Светим ультрафиолетовым фонариком, снимаем эффект на видео, объясняем, почему мы видим свечение. Это проект, посильный для 10-го класса.
Нужна помощь родителя? Нужна. «Мам, дай мне, пожалуйста, 3 миллилитра спирта или фонарик». Но это же не «делать с ребенком уроки»…
